他山之石

Discovery教给美国校长们的那些东西 | 和美国校长一起学习1

作者:系统管理员日期:2014-10-09 出处:w88优德老虎机手机版本 点击:6770次

转载自:http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MjM5Njg0ODc5NA==&mid=201383912&idx=1&sn=bcab14e8c06b1463260add1ca5b94e30&scene=3#rd


719日至24日,美国中学校长学会(NASSP)在华盛顿郊外小镇银泉市召开了第一届卓越领导峰会(Great Leader Summit),来自全美各个州的40余名杰出校长代表参加了此次培训会议。

在北京师范大学教授、新课程研究院院长刘坚,以及深圳市青教公益基金会的积极组织下,上海、河南、湖南、吉林、深圳等地教育代表也组成了一支特别代表团,全程参与了此次活动。和各种国际交流不同,这一次,中国的与会者沉浸在了地地道道的美国本土培训活动之中。

让我们一起看看,混迹美国校长群中的中国教育者带来了什么样的精彩分享。

 

混迹在数十位美国优秀的校长代表中,我们一同亲眼见证美国教育者自身正在预见的动向,正在关心的问题——这样的会议,不需要面向海外交流者时所惯有的粉饰与修辞;思维的半成品,探索的迷茫,都以最真诚、最原生态的方式显露出来。

也正是这样一种形态的学习,让我们有了不同于以往的感受——我们更多感叹的是一种印证。在五天的培训话题中,我们处处能够看到对的尊重,一切教育策略的制定,一切教育措施的完善,都在回归对的本源探索:大脑的神经机制,兴趣的萌发,交流的需求,准确的评估等,都是教育者需要重新去审视的重大命题。

同时,我们还能够看到教育者对未来的好奇:教育无法成为一个独善其身、孤傲的存在,它从来都应该是置身于社会与时代变革的情境中,扮演着连接人与外界的纽带。而探出头去瞭望当代社会,甚至远眺未来文明,都是教育研究者必修的功课。所以,信息化带来的巨大冲击,理所当然地成为了培训的主旋律。

而这一切,并没有国别之分。在我们身边的土地上,岂不同样能看到许多星星之火?

我们有兴趣知道每一个学生捡起了哪些鹅卵石,在哪段路途中逗留,在哪里皱了皱眉头

在我们大多数人的印象中,说起Discovery,首先浮现在脑海的都是各类制作精良的纪录片。所以,当我们走进Discovery位于美国马里兰州银泉市的总部时,完全没有意料到主办方的意图——在这里,我们见证到了教育信息化未来发展的一张蓝图。

Discovery以一个传统的电视节目制作者的身份介入教育,它能够为外界想象的最重要的优势应当是高壁垒的精品视频资源。但显然Discovery并没有满足于将绚丽的多媒体呈现作为自身的亮点,它所组建的教育团队完全是从教育者的需求切入思考信息化对教育发展的推动意义的。它在工作坊中呈现出的许多观点,尤其是对信息化在教育中应用趋势的判断,尤为犀利、精彩。

现代信息化评价技术的意义——在多元的情境下(不仅仅是课堂),帮助我们去收集每一个学生个别化的行为轨迹,在学生为何学”“学生如何学”“教师如何教之间建立联系。

教育信息化带来的革命是什么?在Discovery教育评估项目负责人Andrew Poggio眼中,信息化对教育的颠覆在于信息实现了双向传递,而不再像是过去千年以来的单向输送

过去在阅读时,信息只是从纸媒单向传递给我们;而今天,我们在移动载体上的学习行为,同样反馈给了学习资料的研发者。我们对于学生更精准的评价,应该藉由他们的这些信息量更为丰富、真实的行为数据产生,而不是依附于过去单纯的知识点检测。这位看上去只有三十来岁的年轻小伙,其观点与其形象一样,富有想象力与活力。

Poggio用一句拉丁语来描绘他所理解的课程“A Path to Run in Small Steps”(用小步积累起来的长路)。课程中,教育者想要传递的内容就如同每一颗铺就道路的鹅卵石;不同的求学者都以不同的步伐、速度、兴致和目的行径在这条长路上,沿路的鹅卵石有的被他们珍藏,有的只是浮光掠影,有的被视为岔道……因此,每个人在这条长路上所收获的技能都是不同的。很容易理解,当我们要丈量行路者们在这条长路上的收获,只简单粗暴地统计旅程距离,是远远不够的。

如果技术允许,我们有兴趣知道每一个学生捡起了哪些鹅卵石,在哪段路途中逗留,在哪里皱了皱眉头。

这些才是现代信息化评价技术的意义——在多元的情境下(不仅仅是课堂), 帮助我们去收集每一个学生个别化的行为轨迹。为了实现这样的信息收集,我们就需要有三种类型的评估工具。

评价最终讲述的是每一个学生的故事,而非一串冷冰冰的数字。

大家也许要问,究竟什么工具可以帮助我们实现这样的评估。Poggio认为,目前还没有一个万能的平台,可以实现对学生全程学习行为的记录,但是,数以千计的现成应用,可以在不同的情境下帮助我们进行记录。大家可以在苹果公司App Store教育类别上找到许多iPad应用,而在网络端,Google FormXMindedmodosocrativeflipbook等工具可以满足学生”“等不同学习过程的记录。

仅仅以课堂习题环节的应用为例,我们可以使用的工具就有数十种,如LinoKahootAnswergardenCoggleTagxedo等;它们有的适合教师在课前预设准备的问题呈现,有的适合记录在课堂上实时产生的新问题,有的适合学生间互相提问。

以适合较低年级用于课堂抢答环节的Kahoot为例,它呈现出的完全是一种游戏化的界面。教师只要事先将问题输入自己的Kahoot账户,然后编辑选项,指定正确选项,并对各项选择赋予分值,就可以非常简便地和学生们来一次激动的抢答。

开始活动的时候,教师编辑的问题会投影在教室前的大屏幕上,每个孩子手上的iPad都会显示ABCD四个选项,并且显示倒计时。当倒计时归零时, 每个孩子手上的iPad都会发出可爱的声效和动画效果,并提示他是否回答正确, 而在大屏幕上,会显示出本轮答题中班级积分前五名的学生(得分依据的不仅仅是准确与否,还计算答题所花的时间长短)。

色彩明丽、卡通的界面,让学生能在游戏中完成抢答,课堂欢乐的气氛也可想而知。更重要的是,每个账户后台都积累它的主人历次答题的轨迹,正确率、所花的时间等信息都一目了然,教师要从中进行分析,看看这个孩子更擅长一些什么问题,也就非常简单了。

在另一个记录学生兴趣领域的网站Udio中,通过分析学生对自己所参加活动的自主记录(类似于Twitter、微博与朋友圈的记录方式),并对标签进行识别、归类,可以看到学生们的兴趣所在——他在哪类活动中花了更多时间,他对哪类活动发表了更多意见。从而,导师可以更清楚地知道应该如何引导学生们进行选课,或者咨询他们进入更适合他们的未来专业。

在这样的软件群组合下,教育者可以获取不同情境下学生的行为表现,而最终,需要一个文件夹把这些信息汇总起来,成为学生自己的经历档案。当然,这个工作也许是整个系统中最困难的部分,Discovery与许许多多研究机构一样,正在努力实现这样的愿景。不过至少,这项工作的目标是清晰的,评价最终讲述的是每一个学生的故事,而非一串冷冰冰的数字。”Poggio如是总结。

 

本文作者尹后庆系中国教育学会副会长、上海市教委原副主任;

张韫系上海思来氏信息咨询有限公司创始人

 

版权说明:

本文为《上海教育》杂志独家稿件,未经允许,任何媒体及微信公众号不得转载。喜欢本文欢迎分享至朋友圈。

本文选自《上海教育》9B刊,更多内容请参考杂志。

版权合作请联系:

diyijiaoyushedu@126.com